Amanda鈥疌ervantes, inf., charg茅e d鈥檈nseignement 脿 l鈥櫭塩ole des sciences infirmi猫res Ingram, est parmi plus de 500鈥痬embres du corps professoral et professionnels de la sant茅 qui donnent les cours de formation interprofessionnelle (FIP) de McGill.听听
Dirig茅 par le Bureau de la formation interprofessionnelle (BFIP), le programme de FIP, qui comprend quatre cours, offre une exp茅rience collective d鈥檃pprentissage actif aux apprenants et apprenantes en m茅decine, sciences infirmi猫res, consultation en g茅n茅tique, m茅decine dentaire, di茅t茅tique, ergoth茅rapie, physioth茅rapie et orthophonie.听听
Le premier cours, IPEA鈥�500, est une introduction 脿 la pratique interprofessionnelle. En petits groupes virtuels, les apprenants et apprenantes se familiarisent avec les r么les des diff茅rentes professions de la sant茅 et les besoins multiples et complexes des patients et de leur famille. Le cours IPEA鈥�501 leur permet de d茅velopper leurs habilet茅s pour communiquer, interagir et collaborer efficacement au sein d鈥櫭﹒uipes interprofessionnelles par des lectures individuelles et des discussions en petits groupes.听听
Le cours IPEA鈥�502 est une occasion pour les apprenants et apprenantes de mettre en application leurs nouvelles connaissances. Formant des 茅quipes interprofessionnelles, ils doivent 茅laborer un plan de soins 脿 partir d鈥檜ne situation fictive cr茅茅e en collaboration avec le Centre de simulation et d鈥檃pprentissage interactif Steinberg, dans ses locaux. Dans le cours IPEA鈥�503, ils acqui猫rent les habilet茅s n茅cessaires pour r茅soudre les conflits ou les diff茅rends de fa莽on collaborative et d茅lib茅r茅e au sein d鈥櫭﹒uipes interprofessionnelles, par des travaux individuels, des activit茅s en ligne et des discussions en petits groupes.听
Mme鈥疌ervantes a termin茅 ses 茅tudes 脿 McGill avant la cr茅ation du programme de FIP. Son programme d鈥櫭﹖udes en sciences infirmi猫res abordait tout de m锚me bri猫vement la collaboration interprofessionnelle. Cependant, elle avoue que c鈥檈st 脿 titre d鈥檌nfirmi猫re clinicienne 脿 l鈥橴nit茅 de soins intensifs p茅diatriques de l鈥橦么pital de Montr茅al pour enfants qu鈥檈lle a v茅ritablement fait l鈥檈xp茅rience du travail au sein d鈥檜ne 茅quipe interprofessionnelle.
Lorsque Mme鈥疌ervantes est devenue charg茅e d鈥檈nseignement 脿 temps plein, en 2018, ses coll猫gues de l鈥櫭塩ole des sciences infirmi猫res Ingram l鈥檕nt encourag茅e 脿 donner des cours du programme de FIP.听听
芦鈥疎n tant que dipl么m茅e de McGill, le programme de FIP m鈥檌nt茅ressait 茅norm茅ment et je voulais en savoir plus鈥�, se souvient-elle. Aujourd鈥檋ui, elle donne les quatre cours du programme.听
Flexibilit茅 et formation pour un personnel enseignant occup茅听
Ce sont habituellement des membres du corps professoral et du personnel enseignant clinicien de la Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 et de l鈥櫭塩ole de nutrition humaine qui donnent les cours du programme de FIP. Certains membres du corps enseignant exercent aussi des professions de la sant茅 dans des 茅tablissements affili茅s 脿 McGill.听听
Le BFIP offre des occasions de formation professorale aux facilitateurs et facilitatrices b茅n茅voles, afin qu鈥檌ls acqui猫rent les habilet茅s requises pour animer leurs activit茅s de formation interprofessionnelle. De la documentation 茅crite et des outils leur sont aussi fournis pour chaque cours qu鈥檌ls donnent.听听
芦鈥疞a formation est vraiment bien con莽ue et a 茅t茅 peaufin茅e au fil des ans, affirme Mme鈥疌ervantes. Nous avons toujours droit 脿 une petite mise 脿 niveau avant de reprendre l鈥檈nseignement. Pour des gens occup茅s qui travaillent 脿 diff茅rents endroits au gr茅 de leur calendrier, c鈥檈st tr猫s bien organis茅.鈥�听
En date de 2023, le BFIP a accumul茅 6,5鈥痗r茅dits de d茅veloppement professionnel continu (DPC) pour le cours IPEA鈥�503鈥�: Gestion des conflits interprofessionnels.听
Sachant que les membres du corps professoral et les professionnels de la sant茅 ont des horaires charg茅s, le BFIP fournit les repas aux personnes qui donnent du temps au programme de FIP en plus de leurs quarts de travail, de leurs cours ou de leurs autres engagements.听听
芦鈥疍epuis le retour en pr茅sentiel, je suis parfois tr猫s press茅e et je n鈥檃i pas le temps de manger, mais je sais qu鈥檈n arrivant il y aura un repas et une dose de caf茅ine qui m鈥檃ttendent, confie la charg茅e d鈥檈nseignement. C鈥檈st un petit coup de main qui compte pour beaucoup.鈥�听
L鈥檈xp茅rience d鈥檜n interprofessionnalisme refl茅tant la r茅alit茅 clinique听
Cynthia Perlman, M.鈥疎d., OT鈥�(C), erg., directrice du BFIP et professeure adjointe 脿 l鈥櫭塩ole de physioth茅rapie et d鈥檈rgoth茅rapie, explique que le Bureau est 芦鈥痙茅termin茅 脿 offrir une formation interprofessionnelle fond茅e sur des donn茅es probantes, qui pr茅pare les 茅tudiantes et 茅tudiants en professions de la sant茅 脿 travailler dans un contexte interprofessionnel, collaboratif et centr茅 sur les patients et la communaut茅.鈥�听
芦鈥疞a facilitation aide les apprenants et apprenantes 脿 r茅fl茅chir 脿 leur propre r么le, 脿 celui de leurs coll猫gues et au travail d鈥櫭﹒uipe en action鈥�, ajoute-t-elle.听听
Selon Mme鈥疌ervantes, de nos jours, le programme de FIP met beaucoup plus l鈥檃ccent sur la collaboration interprofessionnelle et les r茅alit茅s du travail d鈥櫭﹒uipe dans un environnement clinique.听
芦鈥疞e programme de FIP refl猫te l鈥檈nvironnement clinique dans lequel je travaille et l鈥檌mportance accord茅e en g茅n茅ral aux professionnels de la sant茅, 脿 leur expertise et 脿 eux-m锚mes en tant que personnes鈥�, dit-elle.听
芦鈥疛e crois que les facilitateurs et facilitatrices qui viennent des milieux cliniques reconna卯tront leur travail dans ces cours, poursuit-elle. C鈥檈st int茅ressant de voir les apprenants et apprenantes cheminer dans ce contexte.鈥�听
脡voluer comme p茅dagogue听
En songeant 脿 son exp茅rience, Mme鈥疌ervantes constate que sa fonction de facilitatrice est utile non seulement aux apprenants et apprenantes, mais aussi 脿 son 茅volution en tant que p茅dagogue.听听
芦鈥疛e sens que j鈥檃rrive mieux 脿 cr茅er rapidement un climat d鈥檃pprentissage collectif, en partie en raison de ce travail [au programme de FIP], explique-t-elle. Mes autres cours durent plus longtemps, alors j鈥檃i plus de temps pour cr茅er ce climat. Je crois que c鈥檈st gr芒ce au programme de FIP que j鈥檃i trouv茅 des raccourcis pour souder un groupe.鈥�听
芦鈥疌ela porte 脿 r茅fl茅chir 脿 nos propres m茅thodes et styles de communication, ajoute-t-elle. Je comprends mieux comment je communique apr猫s avoir observ茅 ma communaut茅 茅tudiante communiquer.鈥�听
Mme鈥疌ervantes croit aussi que sa formation de facilitatrice compl猫te bien les autres activit茅s de formation professorale que McGill offre au personnel enseignant, comme les ateliers du Bureau de la formation professorale.听听
Il est 茅galement enrichissant de rencontrer ses pairs, dit-elle.听
芦鈥疛e collabore souvent avec quelqu鈥檜n du milieu clinique, qui n鈥檈nseigne pas 脿 temps plein 脿 l鈥橴niversit茅, mais qui m鈥檃pprend beaucoup aussi.鈥惶�听
Pour Mme鈥疨erlman, les facilitateurs et facilitatrices du programme de FIP sont 芦鈥痠ndispensables 脿 son succ猫s鈥�.听听
芦鈥疎n agissant comme des mod猫les, ils transmettent l鈥檌mportance de la formation interprofessionnelle pour l鈥檃pprentissage des 茅tudiants et 茅tudiantes, pour le d茅veloppement de leur propre leadership et pour le renforcement de la communaut茅 de pratique en FIP.鈥�听
Vous voulez vous joindre 脿 la grande 茅quipe de facilitateurs et facilitatrices du BFIP? Communiquez avec le Bureau de la formation interprofessionnelle pour vous renseigner sur les possibilit茅s.听听听