Il est temps de valoriser l鈥檈nseignement en 茅ducation en sciences de la sant茅, en cr茅ant l鈥檈space et le temps n茅cessaires 脿 un enseignement et 脿 une r茅flexion authentiques, a propos茅 le professeur Erik Driessen au cours de sa r茅cente visite 脿 l鈥橴niversit茅 McGill.
Le Pr Driessen est r茅dacteur en chef de la revue聽Perspectives on Medical Education, professeur d鈥櫭ヾucation m茅dicale et directeur du D茅partement de d茅veloppement et de recherche p茅dagogiques 脿 la Facult茅 de sant茅, m茅decine et sciences de la vie de l鈥橴niversit茅 de Maastricht.
Sa communication publique s鈥檌nscrivait dans la s茅rie des Conf茅rences d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅, nouvellement renomm茅e et coorganis茅e par le聽Bureau de la formation professorale聽et le nouvel聽Institut d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅.
Devant une salle comble au Pavillon McIntyre, le Pr Driessen a donn茅 la conf茅rence principale de sa visite, appelant les dirigeants 脿 dessiner l鈥檃venir de l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 de sorte en donnant aux enseignants un r么le central.
L鈥檌ndustrialisation de l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅
脌 travers des r茅f茅rences 脿 l鈥檃rt et 脿 la politique, entrelac茅es de r茅cits personnels, le Pr Driessen a trac茅 avec l鈥檃uditoire l鈥櫭﹙olution de l鈥檈nseignement et de l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅, des ann茅es 1990 脿 aujourd鈥檋ui.
Selon lui, le virage vers l鈥櫭﹙aluation par liste de contr么le s鈥檈st fait aux d茅pens de l鈥檈nseignement et de l鈥檃pprentissage. L鈥櫭﹙aluation est devenue le moteur de l鈥檃pprentissage, dans une nouvelle vision 茅conomistique o霉 l鈥檕n risque de s鈥櫭﹍oigner de l鈥檋umanisme et de l鈥檃pprentissage authentique. Il y a de moins en moins de place 脿 la r茅flexion dans ce mod猫le, qui s鈥檌nscrit dans un milieu 脿 forte intensit茅 orient茅 sur le service et tr猫s exigeant sur le plan clinique.
芦聽Nous avons industrialis茅 l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅聽禄, a dit le Pr Driessen. 芦聽Cela a pour effet d鈥檌soler les enseignants des apprenants et des autres enseignants. Il serait bon de r茅tablir les liens entre enseignants, et entre apprenants et enseignants.聽禄
Le Pr Driessen a cit茅 le cours Apprentissage du r么le du m茅decin, 脿 l鈥橴niversit茅 McGill, comme un excellent exemple de ce type de d茅marche. 脡chelonn茅 sur les quatre ans d鈥櫭﹖udes en m茅decine, le programme cr茅e des liens entre les 茅tudiants et un groupe de m茅decins en exercice et de membres du corps professoral qu鈥檕n appelle les 芦聽mentors dans la tradition d鈥橭sler聽禄. Unique 脿 McGill, ce cours est ax茅 sur le double r么le du m茅decin comme soignant et comme professionnel, et explore les enjeux comme le professionnalisme et le besoin de promouvoir une approche de l鈥檃pprentissage centr茅 sur le patient.
芦聽Il est important de cr茅er un milieu et une culture o霉 l鈥檕n reconna卯t l鈥檈nseignement de qualit茅聽禄, a poursuivi le Pr Driessen. 芦聽La cl茅 d鈥檜n bon enseignement clinique est la relation de confiance entre l鈥檃pprenant et l鈥檈nseignant. Or, ce lien fait souvent d茅faut dans l鈥檈nseignement clinique actuel parce que les apprenants et les enseignants se connaissent 脿 peine.聽禄
Un appel 脿 une renaissance de l鈥檈nseignement
L鈥檈nseignement et l鈥檃pprentissage doivent conna卯tre une renaissance, avance le Pr Driessen, en appelant 脿 un avenir o霉 les enseignants seraient reconnus 脿 la hauteur de leur immense valeur.
芦聽Pour am茅liorer l鈥檈nseignement clinique, il faut changer le syst猫me, reb芒tir les ponts entre enseignants et apprenants et, surtout, faire honneur 脿 nos enseignants聽禄, a-t-il ajout茅.
Selon le Pr Driessen, cette vision implique notamment de dissocier l鈥檕bservation des soins aux patients et de l鈥櫭﹙aluation, d鈥檜tiliser des situations de routine pour enseigner, de r茅server du temps explicitement 脿 l鈥檈nseignement, d鈥檈ncourager les relations d鈥檈nseignement longitudinales, et de favoriser la cr茅ation de communaut茅s et d鈥櫭﹒uipes permettant une r茅flexion et un apprentissage collectifs.
Lors d鈥檜ne r茅union des membres de l鈥橧nstitut d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅, plus t么t au cours de sa visite, le Pr Driessen a anim茅 une riche discussion sur l鈥檌mportance de la r茅flexion. Il a 茅galement anim茅 un atelier avec des mentors dans la tradition d鈥橭sler, proposant des strat茅gies de mentorat qui permettent de soutenir l鈥檃pprentissage des 茅tudiants au moyen d鈥檜n dialogue r茅flexif.
芦聽La r茅flexion est essentielle, pour apprendre聽de聽ses erreurs, au lieu d鈥檃pprendre聽ses聽erreurs聽禄, souligne le Pr Driessen. 芦聽Elle est aussi importante pour en apprendre davantage sur soi-m锚me.聽禄
Parlant de sa visite en termes tr猫s 茅logieux, le Pr Driessen en tire de nouvelles id茅es qu鈥檌l compte bien rapporter 脿 la maison.
芦聽J鈥檃i ador茅 ma visite 脿 McGill聽禄, dit-il. 芦聽M锚me si un oc茅an s茅pare Maastricht et Montr茅al, j鈥檃i observ茅 de nombreux points communs entre nos deux villes. Nous comptons des groupes solides d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 qui durent dans le temps et qui conjuguent le d茅veloppement p茅dagogique et la recherche.聽禄
La visite du Pr Driessen a eu pour fil directeur le sentiment profond d鈥檋umanisme qui sous-tend l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅. Amateur de litt茅rature et de musique canadiennes, dont les 艙uvres de Joni Mitchell et de Leonard Cohen, et passionn茅 d鈥檃rt culinaire, le Pr Driessen a partag茅 son appr茅ciation de la vie et de la poursuite de l鈥檈xcellence en enseignement et en recherche.