Tamara Carver, Ph.聽D., directrice du Bureau de technologie 茅ducative et d鈥檃pprentissage en ligne en sant茅 (Ed-TECH) de la Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 (FMSS) et professeure agr茅g茅e 脿 l鈥橧nstitut d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 (I脡SS), a r茅cemment re莽u le prestigieux prix Maude-Abbott. Ce prix souligne les r茅alisations remarquables d鈥檜ne professeure en d茅but de carri猫re qui excelle en enseignement, en recherche ou en administration. Il met en lumi猫re le r么le important de promotion de l鈥檈xcellence en enseignement que joue la Pre Carver en cr茅ant des strat茅gies p茅dagogiques innovantes centr茅es sur l鈥檃pprenant et misant sur l鈥檃pprentissage actif.
Maude Abbott, c茅l猫bre pathologiste cardiaque et conservatrice du mus茅e m茅dical de l鈥橴niversit茅 McGill, a ouvert la voie aux femmes en m茅decine au Canada. Dipl么m茅e en m茅decine de l鈥橴niversit茅 Bishop鈥檚 en 1894, elle a re莽u un grade MDCM honorifique de l鈥橴niversit茅 McGill en 1910. Nous avons parl茅 avec la Pre Carver des parall猫les entre son parcours et celui de la Dre Abbott, de m锚me que de sa vision de l鈥檌nnovation en mati猫re de strat茅gies d鈥檃pprentissage.
La Dre Maude Abbott a laiss茅 un h茅ritage exceptionnel en tant qu鈥檈nseignante, chercheuse et championne de l鈥檈nseignement sup茅rieur. Existe-t-il des parall猫les entre vous et la Dre Abbott?
Je suis surtout honor茅e de voir mon nom associ茅 au sien. Je crois en effet que nos parcours se rejoignent 脿 plusieurs 茅gards聽: je partage entre autres sa passion pour l鈥櫭ヾucation m茅dicale, l鈥檈nseignement et le mentorat. Mon travail comme innovatrice en 茅ducation m茅dicale, enseignante et mentore me procure beaucoup de bonheur. Je partage 茅galement des liens 茅troits avec les Cantons de l鈥橢st, o霉 elle a obtenu son dipl么me de m茅decine. Une autre similitude entre nous est le r么le majeur qu鈥檕nt jou茅 nos grands-m猫res maternelles dans nos vies. La mienne a eu une profonde influence sur moi. Elle m鈥檃 fait comprendre la valeur de l鈥櫭ヾucation et m鈥檃 appris 脿 锚tre heureuse et fi猫re de mon travail.
Autre parall猫le int茅ressant聽: nous avons toutes deux 茅t茅 refus茅es en m茅decine 脿 l鈥橴niversit茅 McGill. J鈥檃i fait des d茅marches aupr猫s de la Facult茅, comme elle, avec le m锚me r茅sultat, mais cela ne nous a pas emp锚ch茅es de poursuivre notre passion. Ce moment a eu un effet transformateur et m鈥檃 ouvert les yeux sur ma v茅ritable passion, l鈥櫭ヾucation. J鈥檃i senti qu鈥檜n jour, ma carri猫re me m猫nerait de nouveau 脿 la Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 dans un r么le de p茅dagogue, ou m锚me d鈥檈nseignante en p茅dagogie. Et j鈥檡 suis aujourd鈥檋ui!
Votre travail avant-gardiste a contribu茅 脿 l鈥檌nnovation dans le domaine de l鈥檈nseignement m茅dical et de l鈥檃pprentissage actif. Vous mentionnez comme l鈥檜ne de vos sources d鈥檌nspiration la th茅orie de l鈥檃pprentissage exp茅rientiel de Kolb. Comment d茅finiriez-vous ce type d鈥檃pprentissage, et en quoi est-ce important de personnaliser l鈥檈xp茅rience d鈥檃pprentissage?
Kolb d茅crit l鈥檃pprentissage comme 芦聽un processus par lequel on cr茅e un savoir en transformant son exp茅rience v茅cue聽禄. Je pense que les styles d鈥檃pprentissage varient et qu鈥檌l est important de 芦聽vivre聽禄 son apprentissage. Cela laisse place 脿 l鈥檃pprentissage autonome, 脿 l鈥檃pprentissage par la pratique et 脿 l鈥檃pprentissage par probl猫mes, qui sont essentiels en formation m茅dicale.
L鈥檈xp茅rience de l鈥檃pprenant est au c艙ur de mon approche p茅dagogique. Cette approche compte plusieurs facettes interconnect茅es, notamment la fa莽on dont l鈥檈xp茅rience d鈥檃pprentissage est con莽ue et pr茅sent茅e aux apprenants. Le bien-锚tre et le contexte personnel des apprenants sont aussi pris en compte. Dans tout ce que je fais, je me mets 脿 la place de la personne apprenante et je me demande聽: 芦聽Comment va-t-elle recevoir ce contenu et comment pourra-t-elle l鈥檌nt茅grer?聽禄
Mon objectif est de cr茅er une exp茅rience d鈥檃pprentissage personnalis茅e en utilisant les technologies 茅ducatives et des mod猫les d鈥檃pprentissage mixtes ou hybrides comprenant des activit茅s asynchrones et synchrones pour permettre aux apprenants de s鈥檈ngager dans l鈥檈xp茅rience d鈥檃pprentissage de la mani猫re la plus efficace pour eux. L鈥櫭﹒uipe du Bureau Ed-TECH vise 脿 cr茅er des exp茅riences 茅ducatives ouvertes et stimulantes en mettant l鈥檃ccent sur l鈥櫭﹒uit茅, la diversit茅 et l鈥檌nclusion tout au long du processus de conception p茅dagogique.
Au terme d鈥檜n processus de recrutement international, vous avez 茅t茅 nomm茅e directrice du tout nouveau Bureau Ed-TECH en ao没t 2020, en pleine pand茅mie de COVID-19. Quelles sont vos plus grandes fiert茅s jusqu鈥檌ci?
Mon r么le dans la cr茅ation du Bureau Ed-TECH est LA r茅alisation la plus gratifiante de ma carri猫re. La premi猫re ann茅e de mon mandat, et malgr茅 les contraintes li茅es 脿 la pand茅mie et 脿 la p茅nurie de main-d鈥櫯搖vre, j鈥檃i r茅ussi 脿 constituer une 茅quipe extraordinaire compos茅e de professionnels hautement qualifi茅s. Notre 茅quipe a 茅t茅 productive d猫s le d茅part, m锚me en mode virtuel, et a men茅 脿 bien plusieurs grands projets avec nos remarquables collaborateurs. Je suis tr猫s fi猫re de diriger une 茅quipe aussi dynamique et performante, compos茅e de personnes comp茅tentes et passionn茅es qui travaillent en collaboration sur des projets de grand int茅r锚t.
Ensemble, cette derni猫re ann茅e, nous avons mis sur pied un studio d鈥檈nregistrement professionnel et un espace de bureau dot茅s d鈥檜ne technologie de pointe. Dans cet espace accueillant et plein de vie, nous 茅laborons des exp茅riences 茅ducatives novatrices pour la communaut茅, dont le programme d鈥檃pprentissage en ligne MODAL, financ茅 par l鈥橝gence de la sant茅 publique du Canada. Ces modules qui visent 脿 soutenir les partenaires de soins des personnes atteintes de d茅mence ont 茅t茅 茅labor茅s en collaboration avec le Programme de formation sur la d茅mence de McGill. Parmi d鈥檃utres projets cl茅s r茅alis茅s pour la FMSS, citons la s茅rie de modules d鈥檃pprentissage mixte Votre parcours d鈥檈nseignement du Bureau de la formation professorale et le module en ligne de la campagne Le poids des mots, con莽u pour sensibiliser aux microagressions qui se produisent dans le milieu d鈥檃pprentissage. La qualit茅 de ces projets et le plaisir que prend notre 茅quipe 脿 r茅aliser ce travail important sont aussi source de fiert茅.
Votre 茅quipe dit de vous que vous avez remport茅 la Triple Couronne. Quelle est l鈥檋istoire derri猫re ce titre, et pourquoi y a-t-il un fer 脿 cheval au-dessus de la porte de votre bureau?
Ha! Excellente question. J鈥檃i l鈥檌mpression d鈥櫭猼re vraiment l脿 o霉 je dois 锚tre, avec le soutien de la direction du CSAIS, pilot茅 par le Dr Gerry Fried, et de l鈥橧脡SS, sous la gouverne de la Pre Elizabeth Anne Kinsella, et entour茅e de personnes exceptionnelles qui partagent notre vision commune. Cet environnement stimulant m鈥檃 permis de poursuivre mes r锚ves et d鈥檃tteindre de nouveaux sommets dans ma carri猫re, ce que nous avons appel茅, au printemps聽2022, 芦聽viser la Triple Couronne聽禄. Le d茅fi a commenc茅 avec la Bourse d鈥檈xcellence et d鈥檌nnovation en enseignement de la promotion聽1970 de m茅decine, que j鈥檃i re莽ue en juin 2022. Cette bourse me permettra de prendre un mini cong茅 sabbatique au Royaume-Uni et en Europe au printemps聽2023 dans le but de visiter des centres sp茅cialis茅s o霉 l鈥檕n emploie les techniques de r茅alit茅 茅tendue et virtuelle en enseignement m茅dical, et d鈥櫭﹖ablir des collaborations solides qui b茅n茅ficieront 脿 l鈥檈nseignement des professions de sant茅 脿 la FMSS. Puis, en juillet 2022, j鈥檃i 茅t茅 promue au poste de professeure agr茅g茅e 脿 l鈥橧脡SS. Le prestigieux prix Maude-Abbott, re莽u cet automne, compl猫te la Triple Couronne. Pour marquer l鈥檕ccasion et en souvenir de l鈥檌ncroyable soutien qui m鈥檃 permis de franchir ces 茅tapes, le Dr Fried m鈥檃 offert un fer 脿 cheval que j鈥檃i accroch茅 脿 l鈥檈nvers au-dessus de la porte de mon bureau. Je ressens une immense gratitude pour la carri猫re que je m猫ne et je souris tous les jours en regardant les gens passer sous ce fer 脿 cheval, sachant que la m锚me chance les touche un peu.