Il est essentiel d鈥檃border les d茅terminants sociaux de la sant茅 dans l鈥檈nseignement des professions de la sant茅. On favorise ainsi un engagement actif 脿 l鈥櫭ゞard de la justice sociale et de l鈥櫭﹒uit茅, en plus de contribuer au professionnalisme, au respect et 脿 l鈥檌nclusion parmi l鈥檈nsemble du corps professoral, du personnel de soutien et des apprenants et apprenantes de la Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 (FMSS) de McGill.听
De nouvelles donn茅es probantes nous apprennent que la simulation pourrait servir d鈥檃pproche p茅dagogique pour promouvoir l鈥檃pprentissage sur les questions d鈥櫭﹒uit茅, de diversit茅 et d鈥檌nclusion (脡DI) dans l鈥櫭ヾucation en m茅decine et en sciences de la sant茅. La simulation peut aider 脿 cr茅er un environnement d鈥檃pprentissage s没r en permettant aux 茅tudiants et aux 茅tudiantes d鈥檌nteragir avec une diversit茅 de r茅alit茅s v茅cues par la patient猫le et ainsi de mieux comprendre le v茅cu des personnes marginalis茅es et d茅favoris茅es. La simulation permet aussi l鈥檃cquisition de connaissances et d鈥檋abilet茅s importantes li茅es aux soins tenant compte des traumatismes, 脿 l鈥檋umilit茅 culturelle et aux soins holistiques.听
H茅berg茅 par le Centre de simulation et d鈥檃pprentissage interactif Steinberg de鈥疢cGill et visant 脿 soutenir le d茅veloppement d鈥檜n enseignement par simulation socialement responsable, le Comit茅 sur la mission sociale en simulation (CMSS) a 茅t茅 cr茅茅 en 2019 sous la direction de Farhan Bhanji, M.D., M. Sc. 茅d., ancien directeur de l鈥櫭ヾucation du Centre et actuel vice-doyen ex茅cutif, 脡诲耻肠补迟颈辞苍 脿 la FMSS, et de Niki Soilis, M.A., responsable de l鈥櫭ヾucation au Centre.听听
Le CMSS explore les fa莽ons dont l鈥檈nseignement par simulation peut r茅pondre aux pr茅occupations prioritaires et aux iniquit茅s en sant茅 脿 l鈥櫭ヽhelle locale en incorporant, dans les programmes, les voix et les v茅cus authentiques des utilisatrices et des utilisateurs des services de sant茅 et en ayant recours 脿 des paradigmes d鈥檃pprentissage transformateurs pour promouvoir la r茅flexion critique et l鈥檃ction au service de la justice sociale. Ces discussions ont men茅 脿 un examen des cadres th茅oriques que nous utilisons pour enseigner et des technologies auxquelles nous avons recours pour inciter 脿 une r茅flexion critique.听
Ces quatre derni猫res ann茅es, le CMSS a fait de remarquables avanc茅es, r茅unissant des sp茅cialistes passionn茅s et poss茅dant une vaste exp茅rience en sant茅 publique, en relations communautaires et en d茅veloppement p茅dagogique, ainsi qu鈥檜n int茅r锚t pour l鈥櫭塂I et la simulation.听
Utiliser la r茅alit茅 virtuelle pour former la rel猫ve en sant茅 sur les enjeux sociaux
La r茅alit茅 virtuelle (RV) est l鈥檜ne des nouvelles modalit茅s 茅ducatives 茅tudi茅es par le CMSS. Ce dernier s鈥檌nt茅resse au r么le que la RV peut jouer en tant qu鈥檕util immersif pour am茅liorer l鈥櫭ヾucation sur les enjeux sociaux dans l鈥檈nseignement des professions de la sant茅.听
芦鈥疍ans le domaine des sciences cognitives et comportementales, la RV est utilis茅e pour sensibiliser les gens aux enjeux sociaux depuis des d茅cennies. Cette technologie est unique, car elle permet d鈥檌nt茅grer un autre point de vue dans le champ visuel d鈥檜ne personne. Gr芒ce 脿 la narration immersive, cette personne fait l鈥檈xp茅rience d鈥檜n d茅fi social, soit comme t茅moin ou comme acteur principal. On conna卯t encore peu les moyens dont la RV peut nous aider pour aborder les enjeux sociaux dans le cadre de l鈥檈nseignement des professions de la sant茅. C鈥檈st quelque chose qui nous int茅resse, le CMSS et moi-m锚me, puisque nous explorons des fa莽ons de cr茅er des exp茅riences d鈥檃pprentissage transformatrices鈥�, explique Mme鈥疭oilis.听
Favoriser la r茅flexion critique sur l鈥檌tin茅rance听
脌 la FMSS, des recherches sont en cours pour am茅liorer notre compr茅hension des avantages de cette nouvelle modalit茅 茅ducative. Au d茅but de 2023, dans le cadre d鈥檜n cours de soins infirmiers communautaires donn茅 par la professeure adjointe Fran莽oise Filion, des 茅tudiantes et 茅tudiants de l鈥櫭塩ole des sciences infirmi猫res Ingram ont particip茅 脿 une 茅迟耻诲别 qui combinait le travail communautaire sur le terrain et une exp茅rience immersive de RV pour explorer leurs perceptions et leurs exp茅riences li茅es 脿 leur apprentissage sur l鈥檌tin茅rance.听
Dans le cadre du processus de l鈥櫭┏俪芑灞�, 20鈥﹖udiantes et 茅tudiants se sont rendus au Centre de simulation et d鈥檃pprentissage interactif Steinberg pour participer 脿 une exp茅rience de RV mise au point 脿 cette fin et qui les faisaient entrer dans la peau d鈥檜ne personne en situation d鈥檌tin茅rance. Puis, ils et elles ont parl茅 des r茅actions et 茅motions suscit茅es par cette exp茅rience ainsi que de son influence sur la fa莽on dont nous percevons les gens en situation d鈥檌tin茅rance dans notre communaut茅.听
芦鈥疛鈥檃i trouv茅 l鈥檈xp茅rience de la RV tr猫s int茅ressante et r茅aliste. Elle nous a permis d鈥檋umaniser l鈥檌tin茅rance en nous faisant glisser dans la peau d鈥檜ne personne qui vit cette 茅preuve. Je suis reconnaissante d鈥檃voir pu vivre 莽a, car 莽a m鈥檃 permis de comprendre certains aspects de l鈥檌tin茅rance que je n鈥檃urais pas pu vivre sans la RV, et j鈥檃pporterai ce bagage avec moi dans ma future pratique鈥�, explique Claire Meiers, candidate 脿 la ma卯trise en sciences infirmi猫res (appliqu茅es).听
芦鈥疶out porte 脿 croire que notre recherche sur les exp茅riences d鈥櫭﹖udiants et 茅tudiantes qui explorent l鈥檌tin茅rance gr芒ce 脿 la r茅alit茅 virtuelle produira des r茅sultats pr茅liminaires probants. Les participants et les participantes affirment avoir vu la 鈥減ersonne鈥� gr芒ce 脿 la RV, avoir acquis de nouvelles perspectives sur la vuln茅rabilit茅 et avoir 茅t茅 pouss茅s 脿 remettre en question leurs pr茅somptions et leurs st茅r茅otypes. Plusieurs ont affirm茅 que le fait de se 鈥渟entir鈥� immerg茅s dans un autre monde, puis, par exemple, 茅vinc茅s d鈥檜ne tente par la police lors d鈥檜ne simulation en r茅alit茅 virtuelle a eu pour effet d鈥檌ntensifier leur conscience 茅motionnelle. D茅couvrir les d茅fis auxquels certaines personnes font face au sein des syst猫mes de soins de sant茅 est un autre th猫me percutant qui est ressorti des discussions鈥�, affirme Elizabeth Anne Kinsella, Ph. D., directrice de l鈥橧nstitut d鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 (I脡SS), qui codirige cette recherche avec Mme鈥疭oilis.听
芦鈥疞a r茅alit茅 virtuelle en tant qu鈥檃pproche p茅dagogique pour l鈥檃pprentissage de l鈥櫭塂I dans l鈥檈nseignement des professions de la sant茅 se trouve aux premi猫res loges des nouvelles approches p茅dagogiques ax茅es sur la simulation. M锚me si nous voyons les r茅sultats concrets dans la salle de classe, il y a une tr猫s grande n茅cessit茅 de recherches plus pouss茅es pour faire avancer la recherche et obtenir des donn茅es de base 脿 l鈥檃ppui de ces approches. Je suis ravie de participer 脿 des partenariats de recherche emballants sur l鈥櫭ヾucation entre le Centre de simulation et d鈥檃pprentissage interactif Steinberg et l鈥橧脡SS. De nombreuses pratiques 茅ducatives innovatrices sont en cours au Centre de simulation et d鈥檃pprentissage interactif Steinberg et il y a beaucoup d鈥檕ccasions d鈥檈nrichissement mutuel de la recherche et des pratiques p茅dagogiques au sein de nos deux unit茅s鈥�, conclut la Pre鈥疜insella.