Experts : Journ茅e internationale de l鈥櫭ヾucation | 24 janvier
L鈥橝ssembl茅e g茅n茅rale des Nations Unies a proclam茅 le 24 janvier Journ茅e internationale de l鈥櫭ヾucation, afin de c茅l茅brer le r么le de l鈥櫭ヾucation pour la paix et le d茅veloppement. Le th猫me de la troisi猫me 茅dition de cette journ茅e international est 芦 Relancer et redynamiser l鈥櫭ヾucation pour la g茅n茅ration COVID-19 禄. C鈥檈st le moment de faire progresser l鈥櫭ヾucation en intensifiant la collaboration et la solidarit茅 internationale pour placer l鈥櫭ヾucation et l鈥檃pprentissage tout au long de la vie au centre du processus de rel猫vement. ()
Voici des experts de l鈥橴niversit茅 McGill qui peuvent s鈥檈xprimer 脿 ce sujet :
Activit茅 physique et sports
Gordon Bloom, professeur titulaire, D茅partement de kin茅siologie et d'茅ducation physique
芦 C'est pendant la pand茅mie en cours, alors qu'il y a moins de possibilit茅s de sport organis茅 pour les enfants, que l'茅ducation physique et sanitaire devient plus importante pour le bien-锚tre physique et psychologique des jeunes. Tout simplement, les jeunes ont besoin de bouger et de rester actifs pendant cette p茅riode difficile de notre existence, et les cours d'茅ducation physique et de sant茅 peuvent fournir ce d茅bouch茅 dont les jeunes ont tant besoin 禄.
Gordon Bloom est professeur titulaire au D茅partement de kin茅siologie et d'茅ducation physique. Ses recherches portent sur la psychologie du sport, la p茅dagogie, les connaissances et les comportements des entra卯neurs, la consolidation d'茅quipe et la psychologie des blessures sportives telles que les commotions c茅r茅brales.
gordon.bloom [at] mcgill.ca (anglais)
William Harvey, professeur agr茅g茅, D茅partement de kin茅siologie et d'茅ducation physique
芦 Il y a au moins une chose que cette pand茅mie redoutable a d茅montr茅 脿 la soci茅t茅 : les 锚tres humains doivent bouger pour vivre, se socialiser et se sentir bien. Heureusement, les gens apprennent 脿 adopter et 脿 maintenir un mode de vie sain et actif tout au long de leur vie dans le cadre de programmes d'茅ducation physique et sanitaire, en personne ou en ligne, dans le monde entier 禄.
William Harvey est professeur agr茅g茅 au D茅partement de kin茅siologie et d'茅ducation physique. Son expertise couvre l'activit茅 physique adapt茅e, l'autor茅gulation, l'activit茅 physique et les personnes souffrant de trouble d茅ficitaire de l'attention avec hyperactivit茅 (TDAH), les comp茅tences en mati猫re de jeu et de mouvement, les perceptions et le d茅veloppement des comp茅tences professionnelles des professeurs d'茅ducation physique.
william.harvey [at] mcgill.ca (anglais)
Avenir de l鈥櫭ヾucation
Adam Dub茅, professeur adjoint, D茅partement de psychop茅dagogie et de psychologie du counseling
芦 La COVID-19 a consid茅rablement perturb茅 l'茅ducation des 茅l猫ves tout en acc茅l茅rant l'adoption des technologies 茅ducatives. L'adoption des technologies s'est faite avec peu de conseils et de soutien et a entra卯n茅 脿 la fois de bons et de mauvais r茅sultats. L'avenir de l'茅ducation sera 脿 jamais chang茅 par cette adoption massive de technologies ; il est de notre responsabilit茅 de veiller 脿 ce que les innovations que nous adoptons r茅alisent le potentiel de chaque 茅l猫ve, quelles que soient les circonstances 禄.
Adam Dub茅 est professeur adjoint au sein du Programme des sciences de l'apprentissage du D茅partement de psychop茅dagogie et de psychologie du counseling. Il 茅tudie la fa莽on dont la technologie 茅ducative am茅liore le processus d'apprentissage et donne des cours sur l'utilisation des nouvelles technologies 茅ducatives.
adam.dube [at] mcgill.ca (anglais)
Bronwen Lo, professeure agr茅g茅e, D茅partement d鈥櫭﹖udes int茅gr茅es des sciences de l鈥櫭ヾucation
芦 La pand茅mie de COVID-19 a approfondi et mis en 茅vidence d'importantes in茅galit茅s dans notre syst猫me 茅ducatif. Il s'agit notamment de la division num茅rique et d'autres in茅galit茅s sociales qui fa莽onnent et limitent l'apprentissage 脿 distance, des vuln茅rabilit茅s et des besoins diff茅rents des enfants des travailleurs "脿 distance" et des travailleurs "essentiels", et de la fa莽on dont les b芒timents scolaires publics surpeupl茅s et mal entretenus limitent la distanciation sociale. Nous avons 茅galement constat茅 l'innovation et la r茅silience des 茅coles, des enseignants, des communaut茅s, des familles, des enfants et des jeunes. 脌 l'avenir, je m'int茅resse 脿 la mani猫re dont ce que nous apprenons - et nous en savons encore tr猫s peu sur l'impact de la pand茅mie sur l'茅ducation - peut nous aider 脿 refuser le mod猫le d'茅ducation " classique " et 脿 imaginer quelque chose de nouveau 禄
Bronwen Low est professeure agr茅g茅e au D茅partement d鈥櫭﹖udes int茅gr茅es des sciences de l鈥櫭ヾucation. Elle s'int茅resse 脿 la mani猫re dont nous pourrions mieux soutenir les jeunes socialement marginalis茅s qui sont mal desservis par les mod猫les et pratiques scolaires traditionnels.
bronwen.low [at] mcgill.ca (anglais, fran莽ais)
Sant茅 mentale et bien-锚tre
Nancy Heath, professeure James McGill, D茅partement de psychop茅dagogie et de psychologie du counseling
芦 Alors que nous nous dirigeons vers un monde post-COVID-19, il est imp茅ratif que nous int茅grions le programme de sant茅 mentale et de bien-锚tre dans notre 茅ducation. La pand茅mie a eu un impact consid茅rable sur la sant茅 mentale de nos 茅l猫ves et l'茅ducation ne peut se faire sans sant茅 mentale. Nous devons revitaliser l'茅ducation en donnant la priorit茅 脿 l'茅ducation en mati猫re de r茅tablissement 禄.
Nancy Heath est professeure James McGill au D茅partement de psychop茅dagogie et de psychologie du counseling. Son programme de recherche explore la r茅silience et le fonctionnement adaptatif chez les jeunes 脿 risque (enfants, adolescents et jeunes adultes).
nancy.heath [at] mcgill.ca (anglais)
Steven Shaw, professeur agr茅g茅, D茅partement de psychop茅dagogie et de psychologie du counseling
芦 La pand茅mie de COVID-19 est une perturbation dans l'茅ducation, la communaut茅, la sant茅, les amiti茅s et le d茅veloppement des enfants et des adolescents. Le d茅fi consiste 脿 cr茅er une base de s没ret茅 et de stabilit茅 n茅cessaire 脿 la sant茅 mentale et 脿 l'apprentissage 脿 court et 脿 long terme - en 茅quilibre avec les opportunit茅s cr茅茅es par l'innovation, la cr茅ativit茅 et l'ind茅pendance impos茅es aux 茅coles et aux familles par la pand茅mie 禄.
Steven Shaw est professeur agr茅g茅 au D茅partement de psychop茅dagogie et de psychologie du counseling, o霉 il dirige le Laboratoire sur la r茅silience, la psychologie p茅diatrique et les connexions neurog茅n茅tiques et codirige le Laboratoire de recherche sur le d茅veloppement de McGill. Ses int茅r锚ts de recherche comprennent la psychologie scolaire p茅diatrique, l'am茅lioration de l'茅ducation des enfants atteints de troubles g茅n茅tiques rares, l'am茅lioration de la mise en 艙uvre de l'innovation et de la recherche clinique en 茅ducation et en psychologie, et le d茅veloppement des comp茅tences de r茅silience chez les enfants 脿 risque d'茅chec scolaire.
steven.shaw [at] mcgill.ca (anglais)
