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Pr茅sent茅e par l鈥櫭塩ole d鈥櫭ヾucation permanente de McGill, la s茅rie de conf茅rences Regard sur l鈥檈nseignement des langues 2023 accueillera des sp茅cialistes qui aborderont divers sujets d鈥檃ctualit茅 en enseignement des langues.
Ce sera l鈥檕ccasion :
- d鈥檈ntendre des conf茅rences sur les sujets de l鈥檋eure dans le domaine pour comprendre la fa莽on dont les enseignant.e.s de langue influencent les th茅ories de l鈥檃pprentissage des langues et en subissent l鈥檌nfluence;
- de proc茅der 脿 une analyse critique des th茅ories actuelles, de r茅fl茅chir 脿 ses propres m茅thodes d鈥檈nseignement et d鈥櫭﹙oluer comme enseignant.e.s de langue.
La s茅rie de conf茅rences Regard sur l鈥檈nseignement des langues 2023 s鈥檃dresse :
- aux personnes int茅ress茅es et passionn茅es par tout ce qui touche l鈥檈nseignement des langues;
- 脿 quiconque souhaite 茅changer des points de vue, des techniques et de l鈥檌nformation;
- aux gens qui cherchent 脿 nouer des relations constructives et 脿 茅changer des pratiques exemplaires.
脡v茅nements pass茅s
Le jugement en tant qu鈥檃cte professionnel en enseignement听听
Heure : 14 h 30 脿 16 h HAE
En ligne
Le jugement est une 茅tape centrale de la d茅marche d鈥櫭﹙aluation p茅dagogique. Il consiste 脿 donner un avis sur la progression ou l鈥櫭﹖at de r茅alisation des apprentissages 脿 la lumi猫re de l鈥檌nformation recueillie. Cet acte professionnel rel猫ve de la responsabilit茅 de l鈥櫭﹙aluateur, et ne peut rev锚tir un caract猫re de totale objectivit茅 ni 锚tre r茅duit 脿 un simple algorithme. L鈥檃cte d鈥櫭﹙aluer a toujours 茅t茅 la 芦 b锚te noire 禄 de l鈥檈nseignant lorsque cet acte d茅termine le classement et influence l鈥檕rientation. Par cons茅quent, juger peut devenir pour une source importante d鈥檌ns茅curit茅. Dans cette pr茅sentation, Emine Ince, PhD, discutera des deux principaux objectifs de l鈥櫭﹙aluation, puis elle verra en quoi le jugement est un processus complexe. Elle fera ensuite rapport sur les diff茅rents biais qui peuvent survenir lors des 茅valuations et verra comment s鈥檃ssurer que l鈥檕bjectivit茅 du jugement est favoris茅e.
Cette pr茅sentation sera faite en fran莽ais.
脌 propos d'Emine Ince, Ph. D., charg茅e de cours
Emine Ince est charg茅e de cours en fran莽ais langue seconde et en 茅valuation des apprentissages dans plusieurs universit茅s 脿 Montr茅al. Elle est titulaire d鈥檜n doctorat en sciences de l鈥櫭ヾucation sp茅cialis茅 en mesure et 茅valuation. Sa th猫se a port茅 sur le jugement des examinateurs dans le cas de l鈥櫭﹑reuve d鈥檈xpression orale du Test d鈥櫭﹙aluation de fran莽ais (TEF) qui est utilis茅 dans un contexte d鈥檌mmigration au Qu茅bec. Son champ d鈥檈xpertise repose principalement sur l鈥櫭﹙aluation des langues secondes. Elle a notamment contribu茅 脿 des travaux de recherche sur l鈥檃m茅lioration des r茅f茅rentiels et des outils d鈥櫭﹙aluation des comp茅tences dans les classes de francisation, puis elle a men茅 des 茅tudes sur les biais culturels dans les examens officiels des ordres professionnels. Elle a par ailleurs pr茅sent茅 plusieurs communications lors de congr猫s nationaux et internationaux 脿 titre d鈥檕ratrice principale.
Des communaut茅s intellectuelles au-del脿 de la r茅troaction par les pairs classique: contribution au d茅bat sur ChatGPT
Heure : 14 h 30 脿 16 h HAE
En ligne
Cette pr茅sentation expose les conclusions d鈥檜ne 茅tude ethnographique sur la vie litt茅raire d鈥檜n groupe d鈥檃uteures multilingues et souligne l鈥檌mportance des collaborations discursives qui se forment dans les communaut茅s litt茅raires naturelles. La collaboration 茅crite peut se traduire de deux fa莽ons. D鈥檃bord, les enseignant.e.s peuvent encourager la co茅criture, l鈥檌nterr茅vision et la r茅troaction par les pairs. Mais on peut aussi penser 脿 l鈥檕rganisation de communaut茅s r茅dactionnelles motiv茅es par des objectifs sociaux, culturels ou politiques communs.
Tandis que la premi猫re approche met l鈥檃ccent sur l鈥檃cte physique de la co茅criture, la seconde porte davantage sur la cr茅ation d鈥檜ne communaut茅 intellectuelle visant 脿 soutenir ses membres sur le plan tant du discours que de la langue. Ces collaborations intellectuelles peuvent 锚tre officielles et structur茅es (comme un club de po茅sie) ou plus spontan茅es et subtiles (mentorat aupr猫s de proches, rencontres occasionnelles d鈥檃rtistes et d鈥櫭ヽrivain.e.s de la r茅gion, etc.). Bien que les interactions discursives et linguistiques soient interreli茅es dans la plupart des formes de r茅daction collaborative, les p茅dagogies de l鈥櫭ヽriture et leurs caract茅ristiques peuvent varier en fonction de l鈥檃pproche utilis茅e.
Dans cette pr茅sentation, Amir Kalan, Ph. D., professeur adjoint 脿 l鈥橴niversit茅 McGill, utilise des exemples pour illustrer des fa莽ons dont les alliances intellectuelles ont profit茅 aux participantes de son 茅tude et discute de l鈥檌ncidence de ses constats sur l鈥檈nseignement de la r茅daction 脿 l鈥櫭╮e de l鈥檌ntelligence artificielle avec des programmes et applications comme ChatGPT.
L鈥檃ctivit茅 se d茅roulera en anglais.
脌 propos d'Amir Kalan, Ph. D., professeur adjoint 脿 l鈥橴niversit茅 McGill
Amir Kalan est professeur adjoint au D茅partement des 茅tudes int茅gr茅es en sciences de l鈥櫭ヾucation de l鈥橴niversit茅 McGill. Dans le cadre de son travail, il cherche 脿 茅tablir une sociologie de l鈥櫭ヽriture pour aider les p茅dagogues et les 茅quipes de recherche 脿 mieux comprendre les aspects socioculturels et politiques et les dynamiques de pouvoir de l鈥櫭ヽriture. Il s鈥檌nt茅resse particuli猫rement aux exp茅riences des 茅tudiant.e.s minoris茅.e.s et racis茅.e.s dans les contextes multiculturels et multilingues.
R茅cits de l鈥檃pprentissage des langues et de la construction de l鈥檌dentit茅 chez les immigrant.e.s instruit.e.s au Qu茅bec : implications p茅dagogiques
Heure : 14 h 30 脿 16 h HAE
En ligne
Cette conf茅rence est bas茅e sur une 茅tude qui explore les trajectoires d鈥檌mmigrant.e.s qualifi茅.e.s et instruit.e.s et leur investissement dans l鈥檃pprentissage des langues, la construction de leur identit茅 et leur int茅gration 脿 Montr茅al. Bon nombre de personnes qui immigrent au Qu茅bec sont instruites et polyglottes. Leurs r茅pertoires plurilingues s鈥櫭﹍argissent lorsqu鈥檈lles apprennent le fran莽ais et l鈥檃nglais une fois arriv茅es dans la province. L鈥櫭﹖ude porte sur l鈥檈xp茅rience de dix immigrant.e.s plurilingues, plus pr茅cis茅ment leurs attentes et leurs r茅serves dans leur exp茅rience de la langue et leur int茅gration.
Les r茅sultats r茅v猫lent que les participant.e.s consid猫rent leur plurilinguisme (apr猫s leur immigration au Qu茅bec) comme faisant partie de leur capital culturel, qui leur donne confiance et le privil猫ge de se voir plus facilement accept茅 par leur nouvelle soci茅t茅 et son march茅 du travail. Leurs 茅checs professionnels et leurs difficult茅s d鈥檃daptation sociales viennent toutefois contredire (ou temp茅rer) cette hypoth猫se de d茅part.
Trois grands th猫mes se sont d茅gag茅s de l鈥櫭﹖ude des r茅cits et ont donn茅 une orientation g茅n茅rale 脿 la collecte de donn茅es :
- L鈥檌nvestissement dans les strat茅gies d鈥檃pprentissage de la langue et le capital culturel;
- La ren茅gociation d鈥檌dentit茅s multiples dans la mobilit茅;
- L鈥檈xpression d鈥檜ne volont茅 d鈥檃m茅liorer la r茅ceptivit茅 sociale.
L鈥櫭﹖ude 茅lucide la fa莽on dont l鈥檌nt茅gration linguistique et sociale des immigrant.e.s au tissu 茅conomique et socioculturel du Qu茅bec pourrait 锚tre mieux r茅ussie. On abordera 茅galement les r茅percussions de l鈥櫭﹖ude sur l鈥檈nseignement et l鈥檃pprentissage des langues.
Cette activit茅 se d茅roulera en anglais.
脌 propos de Mehdi Babaei, Ph. D., charg茅 d鈥檈nseignement au Centre de communication 茅crite de McGill
Mehdi Babaei est charg茅 d鈥檈nseignement au Centre de communication 茅crite de McGill. Depuis 2014, il a enseign茅 la r茅daction au premier cycle et aux cycles sup茅rieurs et donn茅 divers cours de langue 脿 la Facult茅 des sciences de l鈥櫭ヾucation, 脿 l鈥櫭塩ole d鈥櫭ヾucation permanente et au Centre de communication 茅crite de McGill. Titulaire d鈥檜n doctorat en sciences de l鈥櫭ヾucation en enseignement des langues secondes, Mehdi Babaei a contribu茅 脿 la recherche sur la reconnaissance des acquis et des 茅valuations, les enjeux de langue et d鈥檌dentit茅 chez les populations immigrantes plurilingues ainsi que les pratiques d鈥檈nseignement r茅flexives. Il a 茅t茅 un membre actif du groupe de recherche montr茅alais LIDA (Langage, identit茅, diversit茅, appartenance), auquel il a contribu茅 r茅guli猫rement par des articles de blogue.
P茅dagogies plurilingues dans les programmes universitaires de langues : repenser les m茅thodes d鈥檈nseignement pour autonomiser l鈥檃pprenant.e
Heure: 13 h 30 脿 15 h HAE
En ligne
La communaut茅 de recherche en linguistique appliqu茅e et en enseignement des langues r茅clame d鈥檜rgence l鈥櫭﹍aboration de p茅dagogies du langage inclusives qui engloberaient toute la diversit茅 linguistique et culturelle du r茅pertoire langagier des apprenant.e.s. En contexte multilingue, comme 脿 Montr茅al, cette inclusion des r茅pertoires et identit茅s multiples de l鈥檃pprenant.e est plus qu鈥檌mportante; elle est fondamentale pour r茅pondre aux enjeux sociaux et 茅thiques d鈥櫭﹒uit茅, de diversit茅, d鈥檌nclusion et de d茅colonisation en 茅ducation.
Dans cette conf茅rence, Angelica Galante d茅finira le cadre th茅orique du plurilinguisme et donnera des exemples d鈥檃pplications p茅dagogiques fond茅es sur la recherche pour les programmes de langues. Elle pr茅sentera ensuite les r茅sultats de recherches qu鈥檈lle a effectu茅es au cours des 10 derni猫res ann茅es aupr猫s d鈥檈nseignant.e.s et d鈥檃pprenant.e.s de diff茅rentes langues (anglais, fran莽ais, espagnol et arabe), des exp茅riences avec les p茅dagogies plurilingues men茅es dans des classes de trois villes : Toronto, Montr茅al et S茫o Paulo.
Les r茅sultats confirment que les p茅dagogies plurilingues constituent un mod猫le d鈥檈nseignement des langues non hi茅rarchique facilitant les approches ascendantes, et un transfert d'apprentissage entre l'enseignant et l'apprenant. Et il y aurait de nombreux autres bienfaits 脿 ces p茅dagogies, dont le d茅veloppement de l鈥檃utonomisation du corps 茅tudiant, du vocabulaire et des comp茅tences plurilingues et pluriculturelles, de l鈥檈sprit critique et de l鈥檈mpathie.
La conf茅renci猫re conclura la pr茅sentation en abordant les avantages des p茅dagogies plurilingues dans les programmes universitaires de langue et la fa莽on dont le cadre th茅orique du plurilinguisme contraint les enseignant.e.s de langue 脿 repenser leurs m茅thodes et croyances p茅dagogiques en contexte d鈥檈nseignement ultradiversifi茅.
Cette activit茅 se d茅roulera en anglais.
脌 propos de Angelica Galante, Ph. D., professeure adjointe 脿 l鈥橴niversit茅 McGill
Angelica Galante est professeure adjointe en enseignement des langues 脿 l鈥橴niversit茅 McGill, directrice du Laboratoire plurilingue et pr茅sidente de l鈥橝ssociation canadienne de linguistique appliqu茅e. Ses recherches portent sur la p茅dagogie des langues en contexte multilingue et ultradiversifi茅, les avantages des p茅dagogies plurilingues, les facteurs sociaux et 茅motionnels dans le d茅veloppement du langage, les comp茅tences plurilingues et pluriculturelles ainsi que la formation en enseignement des langues. Elle a remport茅 en 2019 le prestigieux d茅cern茅 par le r茅seau 脡dCan pour souligner l鈥檈xcellence de sa recherche en 茅ducation, puis re莽u en 2021 le prix Heather Reisman et Gerald Schwartz pour l鈥檈xcellence de son enseignement. Ses travaux figurent dans des revues comme Applied Linguistics, TESOL Quarterly, International Journal of Multilingualism et Applied Linguistics Review.