Plan strat茅gique en 茅ducation
Une communaut茅 de plus en plus vaste de leaders au sein de la Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 et de son r茅seau de sant茅 travaille 脿 transformer l鈥檈nseignement et l鈥檃pprentissage dans le cadre du de la Facult茅, l鈥檜n des volets du Projet Renaissance, l鈥檈xercice facultaire de planification strat茅gique (2017-2022).
Le Plan strat茅gique en 茅ducation a trois objectifs principaux :
(1) La Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 adopte des approches p茅dagogiques factuelles et centr茅es sur l鈥檃pprentissage qui favorisent l鈥檃pprentissage profond et valorisent la participation des apprenants au mandat d鈥櫭ヾucation.
(2) La Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 encourage l鈥櫭﹖ablissement d鈥檜ne culture favorable aux partenariats interprofessionnels et interdisciplinaires et ancr茅e dans un milieu p茅dagogique collaboratif.
(3) La Facult茅 de m茅decine et des sciences de la sant茅 soutient la recherche, l'avancement des connaissances (scholarship) et l鈥檌nnovation li茅es 脿 l鈥櫭ヾucation en sciences de la sant茅 pour approfondir notre compr茅hension de l鈥檈nseignement et de l鈥檃pprentissage ainsi qu鈥檕rienter les politiques et les pratiques 脿 l鈥橴niversit茅 et ailleurs.
Nouvelles orientations strat茅giques
Nous voulons que nos apprenants deviennent des communicateurs 茅loquents et efficaces, des leaders collaboratifs ayant l鈥檈sprit d鈥櫭﹒uipe et des as de la r茅solution de probl猫mes, qu鈥檌ls pers茅v猫rent devant l鈥檃dversit茅, apprennent avec passion et aient 脿 c艙ur l鈥檃pprentissage permanent, les soins fond茅s sur des donn茅es probantes, la recherche et les interactions translationnelles.
Nous allons donner priorit茅 脿 une formation biom茅dicale plus riche ax茅e sur l鈥檌nnovation en sciences fondamentales, en assurant une meilleure int茅gration de la recherche clinique et de la recherche fondamentale, et en renfor莽ant le lien entre la recherche et la pratique. Nous offrirons notamment une formation plus explicite sur la fa莽on de transposer la recherche fondamentale en applications cliniques et industrielles.
Nous am茅liorerons notre capacit茅 脿 mener des recherches en 茅ducation, 脿 les int茅grer pleinement 脿 nos pratiques p茅dagogiques et 脿 chercher des strat茅gies qui permettront d鈥檈nrichir les espaces d鈥檃pprentissage afin de favoriser les approches interprofessionnelles factuelles et centr茅es sur l鈥檃pprentissage.
Les futurs dipl么m茅s que nous aspirons 脿 former
En sciences biom茅dicales : nos dipl么m茅s vivront une exp茅rience d鈥檃pprentissage plus interactive et plus interdisciplinaire et seront mieux pr茅par茅s 脿 de multiples trajectoires professionnelles dans les milieux universitaires, de la sant茅, de l鈥檌ndustrie ou du gouvernement pour mieux r茅pondre aux besoins de la soci茅t茅.
Dans les professions de la sant茅 : nos dipl么m茅s passeront plus ais茅ment du r么le d鈥檃pprenant 脿 ceux de praticien et d鈥檈nseignant; ils sauront utiliser efficacement les donn茅es de recherche; et ils mobiliseront et int茅greront des 茅quipes interprofessionnelles dont la pratique est centr茅e sur le patient pour de meilleurs soins de sant茅.
Notre facult茅 de demain int茅grera davantage d鈥檃pproches factuelles 脿 son enseignement et sera reconnue pour son 茅rudition et son innovation en mati猫re d鈥櫭ヾucation.
-W.B. Yeats
Principes organisationnels et directeurs
- Les besoins et les b茅n茅fices des principaux intervenants sont essentiels. Ces principaux intervenants sont nos apprenants, et par leur biais, la soci茅t茅 en g茅n茅ral.
- Il faut valoriser et rechercher l鈥櫭﹒uit茅 entre les programmes (professions de la sant茅 et sciences fondamentales).
- La transparence et l鈥檈ngagement des intervenants sont essentiels pour l鈥櫭﹍aboration et la mise en 艙uvre du plan strat茅gique.
- Le processus doit 锚tre it茅ratif, et b茅n茅ficier d鈥檜n suivi et d鈥檃justements continus destin茅s 脿 optimiser les r茅sultats et l鈥檌ncidence.
- Le Plan strat茅gique en 茅ducation doit 锚tre maniable; suffisamment souple pour int茅grer de nouvelles orientations, approches ou objectifs afin de tirer parti des nouvelles occasions quand elles se pr茅sentent.